Модернизация образовательной системы Республики Казахстан диктует необходимость
перехода от трансляции готовых знаний к формированию научного мировоззрения. В
условиях преподавания биологии в старших классах средней школы №135 г. Алматы это
требует внедрения инструментов, развивающих стиль научного мышления. Метакогнитивные
стратегии позволяют учащимся распознавать и корректировать свои когнитивные процессы,
что важно для глубокого понимания естественнонаучной картины мира. Исследование
основано на фундаментальных работах Дж. Флейвелла (Концепция метапознания), Дж.
Новака (Метод отображения понятий), также на идеи Л.С. Выготского о развитии высших
психических функций и рефлексов. В контексте казахстанского образования рассматриваются
принципы функциональной грамотности и обновленного содержания обучения. В ходе
опытно-экспериментальной работы внедрен комплекс метакогнитивных средств, в том числе
«Метакогнитивные контрольные листы», которые учащиеся используют до, во время и после
выполнения лабораторных и практических работ. Эти листы позволяют учащимся
самостоятельно планировать исследования, прогнозировать результаты и рефлексивно
оценивать свои собственные стратегии мышления. Также использовались методы
концептуального картирования и анализа проблемных биологических ситуаций. Тестирование
этих методов показало качественный рост научного стиля мышления: учащиеся стали более
эффективно выявлять причинно-следственные связи и более сознательно применять
теоретические знания для решения практических задач. Внедрение метакогнитивных
контрольных листов способствовало превращению пассивного усвоения материала в активное
формирование научного мировоззрения, что подтверждается результатами педагогической
диагностики и повышенным интересом к научно исследовательской деятельности.