Жаңартылған білім беру мазмұнына көшу жағдайында оқушылардың жеке ерекшелік
терін ескеруге бағытталған сараланған тәсілдің маңызы ерекше. Мақалада жалпы білім
беретін мектептерде Географияны оқытуда дифференциацияны қолданудың теориялық және
практикалық аспектілері қарастырылады. География пән ретінде пәнаралық сипаты мен
мазмұнының алуан түрлілігіне байланысты оқуды дараландыру үшін жоғары әлеуетке ие.
Зерттеудің мақсаты сараланған тәсілдің педагогикалық мүмкіндіктерін және оның
оқушылардың оқуға деген ынтасы мен үлгеріміне әсерін анықтау болды. Жұмыстың
әдістемесі Л.С. Выготскийдің, В.В. Давыдовтың, Л.В. Занковтың және басқа ғалымдардың
идеяларына негізделген, олар жедел даму аймағының, белсенділікке негізделген тәсілдің
және тәрбиелік мотивацияның маңыздылығын атап көрсетеді. Эмпирикалық бөлім әр түрлі
жағдайдағы мектептерде өткізілді, оған 238 оқушы мен 7 география пәнінің мұғалімдері
қатысты.
Қалыптастырушы кезеңде саралаудың әртүрлі әдістері енгізілді: көп деңгейлі тапсырма
лар, жұмыс формалары мен қарқынын таңдау, бақылаудың ауыспалы формалары. Нәтижелер
пәнге деген қызығушылықтың айтарлықтай артқанын, оқу нәтижелерінің жақсарғанын және
алаңдаушылықтың төмендегенін көрсетті. Оң динамиканың тек мықтылар арасында ғана
емес, үлгерімі төмен оқушылар арасында да байқалуы ерекше маңызды.
Мақалада географиялық білім беру сапасын арттыру құралы ретінде сараланған тәсілдің
жоғары тиімділігі көрсетілген. Автор мұғалімдерге практикалық ұсыныстар беріп, осы
технологияны жаппай мектеп жағдайында сәтті енгізу үшін жүйелі әдістемелік қолдау
көрсету қажеттілігін алға тартады