Современное развитие высшего химического образования характеризуется переходом к компетентностной модели подготовки специалистов, цифровизацией образовательного процесса и необходимостью интеграции теоретического обучения с углубленной лабораторной практикой. В статье рассматривается актуальная проблема формирования профессионально-лабораторной компетентности будущих учителей химии на примере изучения физико-химических закономерностей определения водородного показателя (рН) сульфатных, водных систем.

Цель исследования заключается в разработке и экспериментальной верификации методики формирования лабораторной компетентности будущих химиков на основе интеграции цифровой рН-метрии, методов математического моделирования и виртуальных химических симуляторов.

Методологическую основу исследования составили системный и деятельностный подходы, а также принципы дидактического конструирования образовательной среды. В работе использованы методы педагогического проектирования, моделирования, а также систематический обзор научной литературы в базах данных Scopus и Web of Science по жестким критериям включения и исключения.

В результате исследования разработана и описана четырехкомпонентная методическая модель обучения, включающая теоретико-концептуальный, инструментально-технологический, цифровой и прикладной уровни. В педагогическом эксперименте приняли участие 66 студентов специальности «6B01510-Химия» в университете (экспериментальная группа - 38, контрольная - 28). Статистический анализ данных барьерного контроля подтвердил высокую эффективность разработанной методики: уровень глубокого понимания ионных равновесий и точности инструментальных измерений в экспериментальной группе достиг 85%, продемонстрировав статистически значимый отрыв от контрольной группы (58%).